“植”缘生在此“管”中
-大（3）班班本课程-
幼儿园的一日生活中蕴藏着数不胜数的教育资源，孩子们不经意的一个小小问号，也许就勾出了一连串神奇的小秘密，探索的缘分就此结下。我们开始了一段“植”缘生在此“管”中的探索之旅。
谁更爱喝水？
（一）对照实验
1.结·水之缘梓涵发现风信子的水位低于原来的水位线标志，用尺子测量后发现：“一开始是8，现在只有6了，被风信子喝掉了。”此时同伴拿着绿萝说：“你看我的水还要少，我只有5了，我的绿萝更爱喝水。”他将两个植物的瓶子靠近：“不对不对，你的瓶子细细的，我的瓶子肚子胖胖的，这样不划算。”梓涵看向老师发出询问：“那怎么知道谁更喜欢喝水呢？”
引发出了第一个问题“谁更爱喝水呢？”
2.比·量之差
（1）统一容器
为了比一比“谁更喜欢喝水？”我们找来了五种植物，并且都用一样的玻璃瓶装，分别由五个小组的小朋友负责照顾。照顾五盆植物的小朋友都表示：“这样就公平了。”
（2）猜想投票
全班小朋友对参赛的五种植物进行了投票，将猜想结果用数字表示出来。
（3）过程登记
小朋友们在观察记录上每天记录着水位的变化，用笔标记出水的位置，用尺子测量出水位的高度，并记录在“登记栏”。
（4）结果展示
经过10天的实验，我们观察到富贵竹最喜欢喝水，它是“喝水大王”。我们用水滴数量标记排名。其次是竹芋、绿萝、风信子。我们将实验结果展示给全班小朋友看。
我们发现：
不同植物的需水量是不同的。
（二）延伸针对性照顾
虽然这些植物都可以水培，但是需水量是不同的。怎样可以更好地照顾水培植物呢？我们发放了调查表，和爸爸妈妈一起搜集了一些资料。
·给不同需水量的植物做上标签。
·调整照顾方案，如何照顾需水量大的植物呢？把需水量大的植物移植到一直有水的管子里培育。
植物生病了怎么办？
1.遇·病之难
经过一阶段的照顾，我们发现一些植物的根出现了黑掉、烂掉的情况，我们把它剪掉了。
除烂根
剪烂叶
还有一些植物的根始终没有长出来，请教了种植志愿者奶奶后，我们知道需要“生根水”才能让植物的根更好地长出来，向中二班李老师借来了生根水，倒入水中，期待植物会更好地生长。
生根水
有两棵一样的铁线蕨吸引了我们的注意，其中一棵离水面比较远的铁线蕨长得很有力气，而另一棵全部浸在水里的铁线蕨却皱巴巴的。
小姜
“它好像喝多了。”“可是也不能让他没水喝呀？”
小周
小姜
“老师，怎样让它喝一点水，但不会太饱？”我们一起去仓库找出了买花草时购买的托盘，有了它，就能把植物隔开水面一段距离。
2.调·管之位
孩子们拥有一定的种植经验，对影响植物的生长要素有一定的了解，我们从水和阳光两方面进行优化。
水：通过观看科学视频，知道了铁线蕨属于蕨类植物，喜欢生活在潮湿的地方，不需要特别多的水才能长得比较好。普通的植物也只需要让水浸没根的2/3就好，不然会容易烂根。有些水草就需要全部都浸没在水里啦。
阳光：水培区所在的走廊中阳光并不十分充足，蕨类植物不爱晒太阳，走廊适合它们。那些生病的植物我们搬到教室南面的窗边，那里有太阳，会不会好起来呢？孩子们有了前面对照实验的经验，提议两边同时进行，看看阳光能不能治好生病的植物呢？
就这样，我们对自然角的植物再次进行了调整，希望你们长得更强壮哦。
植物的哪个部位在喝水？
调整后的一阶段里，我们发现了一个有趣的现象：
两盆都是绿萝，瓶子一样，水量一样，可是两盆绿萝喝的水不一样多。
“这盆绿萝更爱喝水，它的根很多，喝水的嘴巴很多。”确实，两盆绿萝在根的数量上是有差别的，一盆根系很多，一盆只有寥寥几根。
植物是通过哪里来“喝水”的呢？请教老师后得到了肯定答案。
“看看这些植物的根，他们长得不一样诶。”我们发现：
同种植物，因为根的数量不同，需水量也不同。
根的嘴巴在哪里？
1.探·根之秘
通过观察植物的根，我们看到，爱喝水的绿萝、富贵竹、竹芋的根都有很多很多分叉；而不爱喝水的风信子的根也很多，但光秃秃的，一点分叉都没有。
为什么风信子不喜欢喝水呢？
“他们两喝的水不一样会不会是因为这些须须头？”“富贵竹的根有很多很多条，所以喝水的地方很多。”那么，这些须须头就是植物喝水的嘴巴吗？
带着这些问题，我们通过调查表，回家和爸爸妈妈一起查阅了资料。
知道了植物吸水依靠根，特别是里面的“成熟区”是喝水的主力*，我们的猜想迎刃而解了。
2.分·植之类
爸爸妈妈找来的信息告诉我们，植物的根分为“直根系”和“须根系”两种。怎么区分呢？我们讨论整理了两条判断标准：
1.有没有粗粗的根主根
2.有没有须须头分叉
圈出喝水“小嘴巴”验证调整：
知道了怎么分，我们调整了自然角的水培区，尝试将自然角的水培植物进行了分类。
我们将调查表的结果统计，再检查验证我们的分类是否正确。
调查调查结果大统计
延伸了解：
调查表中我们发现了有很多特殊的根，我们整理出来和全班一起认识一下。
我们发现：
根越多，根尖越多，植物喝水的嘴巴就越多，和水接触面积越大，植物喝水越多。
怎样让管子更好看呢？
分类的水培区更整齐更好看了，怎样让楼下光秃秃的大水管更好看呢？
“我们给管子穿条衣服吧，让它像长颈鹿一样漂亮。”
“我们去量一下管子的尺寸，再来定制衣服。”
1.实地测量
带上测量工具，你来量，我来记录。
2.绘制方案
这样两根长长的管子，可以怎样装饰呢？全班小朋友都绘制了方案，介绍自己方案后大家投票选出了最喜欢的方案。
介绍作品投票结果3.实施方案
讨论：
①需要哪些工具？
刷子、颜料包衫胶布②需要哪些步骤呢？
·保护墙面和衣服·贴透明胶·刷颜料
③谁来完成呢？
按照这些步骤，我们分成了三个小组，合作完成。
-向水电工叔叔借材料-
测量设计行动按照计划中的分工，大家有序行动啦！
4.完工善后
颜料还没有干，幼儿园里其他小朋友碰到了弄脏可怎么办？我们设置一个警告标志，走过的小朋友就都知道了。
讲解安装看看我们的成品吧~
思·优之法
缘起于“植”，生根于“管”。孩子们发现的目光就像是手电筒，带领着我们辟得了一条探究种植的蹊径，照亮了探究的方向。基于真实问题的课程故事实践，是一次有趣也有效的体验。我们的几个实验都能从发现—猜想—寻求答案—实践验证，一个问题到另一个问题，环环相扣，不断深入探索了植物和管子之间的奥秘。
回溯我们本次课程故事的实施，来听听孩子们的感受~
老师也想说一说：
我惊喜于孩子们的进步，良好的学习品质、探究的技能掌握，看到孩子们从科学探究的过程中发展初步的探究和解决问题的能力，希望他们能形成受益终身的学习态度和能力。
关于本次班本课程对于今后学习探索的启迪，我有以下几点想法：
一日生活：给予幼儿充分的时间、和空间，让幼儿尽情地去探索，让思考的小苗苗有充足的生长机会。
合作发展：有了这些合作探索经验，以后可以多采用这个形式，也可以选合适的幼儿担任小组长，在碰撞交流中强化幼儿的合作能力。
表征方式：幼儿的思考和问题藏在一日生活的各个环节中，在这次绘画表征问题的经验的基础上，可以在班级设置“问题登记站”，鼓励幼儿记录下随时产生的“灵光一现”，以便后期展开探索。
期待不仅“植”缘生在此“管”中，带着这份探索的品质，我们还要去见识万千世界的更多“真面目”！
END图片：大（3）班
撰稿：陆思怡
编辑：周丽云
审核：园长室
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