习作：介绍一种事物
2.能用恰当的说明方法介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
一、创设情境，激发兴趣
（出示课件3）导入新课：同学们，我们今天继续来学习习作单元。这是一个说明文单元，之前我们已经学习了两篇精读课文，读了两篇习作例文。跟老师一起来看，第一篇课文《太阳》，介绍了一种天体，第二篇课文是《松鼠》，介绍了一种小动物。接下来的两篇是习作例文，分别是了《鲸》和《风向袋的制作》。这四篇文章都各自向我们介绍了一种事物。相信这一单元的内容大家都有所收获。请大家说一说：你对什么事物最了解或者最喜欢？给大家介绍一下吧！
（出示课件4—6）教师展示图片，提醒学生可以选择动物、植物或者食物。
学生选择自己熟悉的事物，先同桌间互相交流，然后全班交流。
二、审题指导（出示课件7）
（出示课件8）教师引导学生读一读习作要求，明确选材范围、写作准备和写作要求。
（出示课件9）教师提问：这是一篇说明文写作，我们要确定写作对象，你想写什么呢？
预设1：我想介绍的是熊猫，我想从它的外形、生活习性、繁殖和性格方面来介绍。
师：这是一种动物，同学们可以参考《松鼠》这一课的写作手法来介绍动物。
预设2：我想把我喜欢的含羞草介绍给大家，我想从它的形态、主要用途、养殖环境和药用价值介绍给大家。
预设3：我想介绍涮羊肉的吃法，先介绍羊肉的不同位置，其次再介绍要按照什么样的流程吃涮羊肉，最后写一写羊肉的营养价值。
师：美食大家都很喜欢，要介绍一种美食，尤其是美食的制作，我们可以按照分步骤的方法来写。
（出示课件10）教师引导：大家也可以按照表格里分的类别来选择。
（出示课件11—14）教师提醒学生也可以按所属范围来选择，如个人物品、集体物品、国家物品、自然事物等。
（出示课件15）教师引导：大家的思路真是宽广，不过老师建议选一个你最感兴趣的事物来写。你该如何介绍呢？
（出示课件16）教师引导：下面以风信子为例，你读懂了什么？
预设：介绍事物特点时，要分几个方面。
（出示课件17）教师引导：下面以泰蓝制作为例，你读懂了什么？
预设：介绍某种做法时，要分几个步骤。
（出示课件18）教师总结：
事物性质——分方面
形成之作——分步骤
（出示课件19）教师引导：下面就是如何使用恰当的说明方法说明事物了，我们可以向课文学习。
（出示课件20）教师引导：读一读，看看这段话是怎么介绍松鼠的。
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
预设1：第一句话整体写出松鼠的特征。
预设2：“常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗”运用了举例子的说明方法。
预设3：“它们面容清秀，……自己就躲在尾巴底下歇凉”运用了摹状貌的说明方法。
（出示课件21）教师小结：作者采用总分的结构，使用多种说明方法，将松鼠的特点写得形象生动。
（出示课件22）教师引导：我们来模仿课文写一写国宝大熊猫吧。
示例：
我的头圆而大，尾巴比较短。躯干和尾巴是白色，两耳、眼睛和四肢是全黑色。我栖息在海拔-米的高山竹林内。平时喜欢一个人在竹林中散步，常在竹林内卧睡，平时单独活动，行动缓慢，故得雅号“竹林隐士”。你看我胖胖的，有人说我是“食肉”动物,可是我不是“食肉”动物哟，我可是货真价实的“素食”动物，喜欢吃竹子或者野果。别看我身体肥肥的，爬树可是数一数二的，连猴子都敬我三分。
（出示课件23）教师引导：对于这次习作，你还有什么要说的吗？
预设1：我会选择我最熟悉的事物来写，这样写得才能更丰富，更真实。
预设2：为了让更多人感兴趣，我想写一个最前沿的事物，引起他们的阅读兴趣。
预设3：写说明文一定要查找资料，从图书或网络上查找，但是资料不能全信，要辨别一下。（出示课件24）
三、写作提纲指导（出示课件25）
（出示课件26）教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（出示课件27）教师展示习作提纲的要求：
选自己最感兴趣的事物，写一篇说明文。
①你打算写什么事物？
②这个事物有哪些特点？
③或者你想写什么事物的制作或形成过程？
④在写作中你打算用什么说明手法？
⑤你打算拟什么样的题目？
（出示课件27—30）课件展示提纲示例，让学生了解提纲应该怎么写。
四、完成习作，互相评价。
（出示课件31）教师组织学生动笔写作。
（出示课件32）学生写完后，教师指导学生同桌互评。
（设计意图：引导学生在学习了写作方法的基础上，完成习作，完成后进行自我评价。）
第二课时
1.分享交流习作，根据评价标准，能自行评改作品。
2.互评习作，结合自己的习作，有针对性的修改。
一、引导回顾，明确要求
教师引导：同学们，上节课我们完成了本单元的单元习作《介绍一种事物》，这节课我们一起给我们的作品进行修改、完善。今天，我们来上一节习作评改课。
继续引导：好的文章大多是改出来的，现在先来进行自我评价，同学们是否还记得，我们在自评的时候，要特别注意对哪些方面进行修改？
预设1：要自己通读作文，修改不通顺的句子，发现错别字和错误的标点符号要及时修改。
预设2：修改的时候要使用修改符号，尽量用红笔修改和标记。
预设3：回顾本单元学习过的说明文，可以找到一些借鉴的优点充实自己的习作。
教师小结：同学们总结得很全面，同学们自己修改文章可以分三步走。第一步，写完后，出声读出来，从标点到错字到病句，自己查找自己修改；第二步，站在读者的角度，看看自己是否介绍清楚了事物，哪些地方没介绍清楚，思考原因，找到解决办法，然后自行修改；三是和优秀习作对比，找到差距，再修改。
二、例文展示，引导修改
过渡：接下来，我们来赏析一篇例文。
（出示课件34—37）学生自由读例文《家乡的蕲艾》，教师指导评议。
教师引导：你觉得她哪写得好？
预设1：第1自然段一步步引出对象——家乡的蕲艾。
预设2：第2自然段第一句话介绍了蕲艾的生长环境。
预设3：第2自然段的“比如在我们家乡蕲春县，无论是在田间地头，还是湖畔山边，都能见到蕲艾的身影”运用了举例子的说明方法。
预设4：第3自然段介绍蕲艾的的外形，从高度、茎叶再到根部，从上到下有序介绍。
预设5：第5自然段介绍日常使用功效——驱蚊消*，并与端午风俗联接起来写。
预设6：第6自然段进一步介绍蕲艾的药用价值。
预设7：结尾表达了对蕲艾的赞美之情。
教师引导：同学们的评价都很客观。接下来，我们来看看这篇作文有哪些优点可以借鉴。
（出示课件38）教师总结：
①搜集写作素材。作者搜集了蕲艾的相关资料，内容涉及到蕲艾的生长环境要求、枝叶茎的形状颜色、它的药用价值等。
②确定介绍重点。文中着重从四个方面来介绍蕲艾：生长环境、外形特点、驱蚊消*及其他药用价值。文章一段一个意思，分层介绍，思路清晰。
③使用说明方法。文中运用了举例子、列数字说明方法。“比如在我们家乡蕲春县……”这是举例子；“蕲艾株高大约80厘米”这是列数字。
三、习作互评，修改完善
1.（出示课件39）教师明确要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
（出示课件40）明确评价标准。
（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。
（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。
（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。
（4）开头能点名主题，结尾能恰当呼应、升华。
（5）文章立意较好，符合主流价值观。
（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
（8）符合本次作文要求：
①对事物的特点进行简要的描写
②多方面描述事物特征
③在记叙和描写中透出对事物的喜爱
④能通过具体事件和细节表现。
教师巡视，进行个别指导。
2.（出示课件41）教师引导：下面是《风信子》评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
别看它在未开花时形如大蒜，很普通的样子。可是花朵一旦开放，它可就成为“百变女神”啦，色彩纷呈，美丽照人。在早春时节，风信子就开放了，在春风中飘着芳香，在每年的3或4月份开得最为艳丽。风信子花香有稳定情绪、消除疲劳的作用。
预设：开头缺少一句中心句引导，“色彩纷呈”过于笼统，应该列出有哪些颜色。此外“3或4月份……最为艳丽”表述错误。
（出示课件42）教师引导：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
原段落：别看它在未开花时形如大蒜，很普通的样子。可是花朵一旦开放，它可就成为“百变女神”啦，色彩纷呈，美丽照人。在早春时节，风信子就开放了，在春风中飘着芳香，在每年的3或4月份开得最为艳丽。风信子花香有稳定情绪、消除疲劳的作用。
评改后：风信子的花朵可美丽了！别看它在未开花时形如大蒜，很普通的样子。可是花朵一旦开放，它可就成为“百变女神”啦，色彩纷呈，美丽照人。看，蓝色、粉红色、白色、鹅*色、紫色、*色、绯红色、红色……简直是大自然天然的调色板。在早春时节，风信子就开放了，在春风中飘着芳香，在每年的3到4月份开得最为艳丽。风信子花香有稳定情绪、消除疲劳的作用。
预设：加入中心句，让中心更明确；列出了颜色，让内容更可信；“3或4月”改成“3到4月”，这样表意更明确。
（出示课件43）教师总结：同学们说得很好，下面我来总结一下技巧。
抓住特点，分几个方面介绍。
步骤明确，写出事物制作或形成过程。
要使用说明手法，突显说明文特点。
掌握大量材料，挑选最精彩的内容。
四、落实修改，指向生活
教师引导：通过刚才的交流，结合习作例文，我们知道了写好一篇说明文，就要抓住事物的特点，恰当地使用说明方法。如果能够抓住事物的几个特点分成若干个自然段就更好了，接下来，请同学们取长补短，完善自己的习作。课下，请同学们完成二次习作《介绍一种事物》。我们的习作还没有结束，我们会把你写出的最感兴趣的事物进行分类，评选大家心目中最喜欢的事物，希望大家的习作都能上榜，期待下次与同学们的交流。
第五单元作为习作单元，以让孩子学写说明文为主，训练学生抓住事物特点，通过恰当使用说明方法，结合不同方面分段介绍事物。课前，同学们已经学过了两篇精读课文和习作例文，对说明方法的掌握已经比较熟练；结合本单元的习作要求，学生已经确定好了写作对象、查找了相关资料。习作也要给学生充分地准备和构思，这些都为整节课的呈现作了很必要的准备。
整节课首先回顾学过的课文和例文，通过微课的形式整理了整个单元的内容，唤醒孩子对整个单元的认知，帮助学生更好地梳理习作的侧重点和方法。接下来，通过交流，以思维导图的形式为学生提供写作框架，帮助学生在写作过程中更清晰、流畅地写作。教师评价作品是再次巩固本次习作要求，为后续互评互改环节做铺垫，通过评、改作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品。后边的环节既有写作的指导，也有习作的评改，呈现学生的作品相对较少，一方面是因为时间的关系，另一方面是希望在课堂里能对高年级的习作教学有一个教学和指导的方向。
在学生评价环节中，举手评价的学生偏少。一是因为我在引导学生习作时只注重了方法的指导，没有注重到学生评价语言的指导。二是学生胆怯，其实是因为没有准备好怎么说，不知道如何说。如何让学生在评价中流畅表达，有话可说，注重孩子们的语言表达，是我接下来要思考和解决的问题。